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随着城镇化发展的加速,乡村教育弱、乡村教育空的现象更加突出。在邹联克看来,城乡义务教育一体化发展,完善农村基础教育公共服务网络,正是破解乡村教育资源短缺、结构失衡、质量不高等问题,助力乡村教育振兴的“精准”良药。
针对乡村小规模学校教师数量不足、结构失衡等问题,邹联克建议,国家层面制定乡村小规模学校紧缺学科教师走教政策,在经费支持、课时保障等方面明确相应要求,支持以乡镇中心校为主,统筹乡镇紧缺学科教师资源,开展辐射区域内小规模学校的走教,保障小规模学校开齐开足课程课时,促进学生全面发展,实行城镇教师服务基层政策,为乡村学校增加新鲜血液。(完)
当前,随着乡村小学、教学点的布局调整,部分地区乡村学校面临“空心化”乃至撤并的困境,增加了农村儿童的上学路困难。对此,邹联克建议,制定乡村小规模学校分类发展政策,乡村小规模学校能为边远乡村适龄儿童提供就近入学机会,这有利于教育普及和起点公平。
邹联克建议,进一步强化县级政府履行义务教育的主体责任;省级政府加大统筹力度,督促指导各级政府切实履行发展义务教育的主体责任,统筹财政性资金支持乡村义务教育发展;对地方政府投入乡村教育的资金占比作出规定,并对落实情况进行监督,切实保障乡村基础教育健康可持续发展。
04181:com-www:04181:com中新网北京3月11日电 (周燕玲)全国人大代表、贵州省教育厅厅长邹联克表示,当前农村教育发展仍是“短板”,建议制定乡村小规模学校分类发展政策,大力发展乡村基础教育助力乡村振兴,让农村孩子“上好学”。
邹联克表示,在乡村振兴和新型城镇化背景下,保留必要的乡村小规模学校,结合服务范围、生源人数、办学质量、交通便捷度等因素,制定乡村小规模学校分类发展政策,可以避免“撤点并校”政策执行偏差。
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